Быть родителем: "Как расти со своим ребенком" (Имприт-формат НЛП)

Импринт-формат НЛП

Ваш рост вместе с вашим ребенком зависит от вашей способности осознать природу мира, в котором ребенок живет и который он в данный момент способен оценить. Именно это признание позволяет вам взаимодействовать с вашим ребенком в соответствии с тем, кем он в данный момент является. Такое текущее понимание держит вас в курсе различных аспектов развития вашего ребенка, которые, возможно, нуждаются в вашем воспитательном внимании.

Следовательно, вы, как родитель, должны приложить усилия с тем, чтобы осознать физические, социальные, когнитивные и поведенческие потребности и способности вашего ребенка в данный момент.

Если вы хотите расти вместе с ребенком, быть способным общаться с ним правильно и так, чтобы это принесло удовлетворение обоим, необходимо, чтобы знание собственного ребенка соответствовало и было адекватно тому, каким он является на самом деле.

Как показала практика, есть две ошибки, которые родители обычно допускают в этом отношении:

• это восприятие своего ребенка моложе ("Ты еще ... ") или

• старше ("Ты уже...") того, какой он есть в действительности.

Для того, чтобы научиться воспринимать своего ребенка, какой он есть? и быть в курсе тех аспектов развития вашего ребенка, которые, возможно, нуждаются в вашем воспитательном внимании, периодически выполняйте следующие задания:

Пошаговое описание

1. Проведите различие между физиологией, поведением, интеллектом и эмоциями вашего ребенка и детьми, которые младше его.

С тем, чтобы ориентировать себя на текущую оценку вашего ребенка, которая бы ему соответствовала, первое, что нужно сделать, это выбрать двух детей младше вашего ребенка на 2-3 года.

Мысленно представьте этих детей рядом с вашим ребенком. Гладя на них, сравните их фигуры, рост, вес, пропорции тела, конечностей, головы, сравните мускулатуру, развитость черт лица. Далее, сравните этих детей со своим ребенком по тому, как они двигаются, играют и общаются с другими детьми. Сравните тембр их голосов. Сравните их интересы и физические, умственные способности. Сравните то, что они изучают в школе. Сравните разницу их реакции на ситуацию - такую, как наказание, поощрение или просьбу о чем-либо и т.д.

Цель этого - провести различие между физиологией, поведением, интеллектом и эмоциями вашего ребенка и детьми, которые младше его. Если ваши воображаемые сравнения кажутся вам неубедительными, то сделайте этот сравнительный анализ по-настоящему: поставьте рядом с вашим ребенком двух маленьких детей и в действительности понаблюдайте между ними, когда они общаются. Не торопитесь и сделайте это сравнение!

2. Следующий шаг - мысленно увидеть, каким был ваш ребенок год назад - и каким он выглядят сейчас.

Сравните эти два образа точно так же, как вы только что сделали в сравнении с более маленькими детьми. Если, глядя на эту мысленную картину, вы не можете уловить особых различий? и вам кажется, что ребенок и там и тут выглядит одинаково, возьмите его фотографию годичной давности и освежите в памяти то, каким он был год назад. Как и прежде обратите внимание на то, как изменилось его тело, лицо, голос, движения, физические и познавательные интересы, школьные предметы, рассуждения и реакции на различные ситуации.

3. Проведите различие между физиологией, поведением, интеллектом и эмоциями вашего ребенка и детьми, которые старше его на 2 года.

Но для начала выберите двух-трех взрослых, которых вы знаете. Изобразите их рядом с вашим ребенком и сравните их по их физическому развитию. Затем сравните их поведение, интеллектуальные способности, интересы, типы эмоциональных реакций и т.д.

Проделав это и отметив пропасть, по-прежнему отделяющую вашего ребенка от этого взрослого мира, выберите пару ребят, которые старше вашего на 2 года.

Снова проведите сравнение между этими детьми и вашим собственным ребенком с учетом физических, интеллектуальных, физиологических, эмоциональных различий, а также различий в поведении. Как и раньше единственная цель этого сравнения - дать вам представление о некоторых аспектах, в которых ваш ребенок отличается от тех детей, которые старше его.

Если сравнение вас не убедило, предлагается действительно поставить вашего ребенка сначала с двумя или стремя взрослыми, а затем и несколькими более старшими ребятами и провести сравнения, в действительности наблюдая, за их общением и прислушиваясь к их разговорам.

4. Далее рассмотрите каждую из следующих категории в отношении вашего сына или дочери (в скобках даны примеры для пятилетнего ребенка одного из моих коллег).

Это даст вам возможность быть в курсе его нынешнего развития. Воспользуйтесь представленным местом, чтобы записать информацию о вашем ребенке:

ФИЗИОЛОГИЯ. Как выглядят ее (его) тело в смысле размера, сип, ловкости, мускулатуры, волосы на теле, размер бедер, груди, ширина плеч, тембр голоса, структура кожи, запах и т.д.?

Например: хрупкий, не особенно сильный, высокий для своего возраста, легко утомляется.

ФИЗИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ. Какую грубую и тонкую работу (моторную) он/она выполняет хорошо, а какую - плохо?

Например: умет пользуется инструментами, замечательные, тонкие моторные умения, хорошо карабкается.

ФИЗИЧЕСКИЕ ИНТЕРЕСЫ. Что он/она любит или не любит делать со своим телом?

Например: хочет узнать, что он/она может делать со своим телом, любит бег и гимнастику.

КОГНИТИВНЫЕ СПОСОБНОСТИ. На какие умственные рассуждения он/она способны?

Например: пользуется словарем и рассудителен не по годам, считает и складывает, пишет, обладает прекрасной памятью.

ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА. Каковы его/ее ценности, черты личности, эмоциональные желания и потребности?

Например: заботится о благополучии других, сильное чувство семьи, легко приходит в замешательство, артистичен, склонен бросить то занятие, которым нелегко овладеть, внимателен к другим, защищает сестру, хорошо играет с гораздо более старшими детьми.

ИНТЕРЕСЫ. Что он/она любит, чего добивается, что ценит и что не любит, чего избегает и что игнорирует?

Например: любит искусство, книги, мультфильмы, ненавидит медицину, любит строить планы.

5. Войдите в соприкосновение с миром вашего ребенка (а также с различными отличиями, описанными выше), чем время от времени взаимодействовать с ним в его окружении и на его условиях.

Это поможет поддерживать текущие знания о характерных чертах вашего ребенка и его развитии. Приведите ваш темп в соответствие с темпом вашего ребенка, начните говорить, двигаясь и реагируя так же, как это делает он. Обратите внимание на слова и понятия, которыми он пользуется.

Говорите о том, о чем он хочет, делайте так, как он хочет и то, что он хочет. Простое нахождение с вашим ребенком в его комнате или на прогулке без каких-либо других намерений, кроме как сбор информации о том, что для него важно, значимо, привлекательно и приносит ему радость, наградит вас наиболее побудительным личным и опосредованным опытом, какой вы только можете получить в отношении того, кем является ваш ребенок.

6. В этот сбор информации должно быть включаю знание о значениях (эквивалентных критериев), через которые ваш ребенок воспринимает мир.

Что значит, для него быть удачливым и не удачливым, любимым и не любимым, честным и лживым. Для того, чтобы его получить надо просто поинтересоваться, и вы почти всегда получите чистое утверждение эквивалентов критерия вашего ребенка, если зададите вопрос типа:

Как ты узнаешь, что тебе удалось..., не удалось..., что тебя любят, к тебе прислушиваются, что ты заинтересован?..

7. Выявление и согласование эквивалентов критериев.

Случаи неправильного понимания и конфликтов родителями и детьми (да и вообще между людьми) часто возникают в результате того, что оба человека неосознанно в одной и той же ситуации оперируют различными эквивалентами критериев.

Обратитесь к вашим недавним взаимоотношениям с детьми. Установите два из тех пугающих, разочаровывающих или огорчающих случаев, когда вашему ребенку не удавалось отреагировать так, как бы вам хотелось:

например, ваш восьмилетний сын постоянно вмешивается в вашу беседу с супругом…

Для каждого из таких случаев запишите критерий, который был важен для вас в тот момент, и который не был удовлетворен вашим ребенком:

возможно, тактичный и уважительный в вашем примере…

Затем установите свои эквиваленты дня каждого из этих критериев, для каждой из этих норм:

например "внимательный - реагирующий на желания и потребности других людей…"

Установив для себя эти эквиваленты. Обратитесь теперь к своему ребенку и спросите его о его эквивалентах для тех же самых критериев. Например, вы могли бы спросить:

"Как ты узнаешь, что ты или кто-нибудь другой внимателен к людям?.." или "Что значит быть внимательным?.."

Вы можете узнать то, как ваш ребенок понимает этот критерии, либо обнаружить, что у вашего ребенка нет эквивалента для данного критерия. В таком случае, у вас есть возможность ввести его. Теперь соберите эту информацию и впишите ее ниже:

Мои эквиваленты критериев для норм, которые не были удовлетворены в данных ситуациях:

Эквиваленты критериев моего ребенка для тех же норм:

Получив такую информацию, сравните ваши эквиваленты критериев с эквивалентами критериев вашего ребенка.

• В чем сходство и различие?

• Как эти различия делают ощутимыми реакции вашего ребенка на ситуации, которые вы считаете трудными?

• Как вы можете использовать свои знания об эквивалентах критериев вашего ребенка, чтобы помочь ему в его росте и приобретении знаний?

В случае с нашим примером, ребенок мог бы ответить, что быть внимательным - значит, не обижать людей. Если вы сравните его эквивалент со своим, вы обнаружите, что они похожи тем, что касаются других, но отличаются своим размахом (нанесение обиды в сравнении с более широкими желаниями и потребностями). С точки зрения эквивалентов критерия вашего сына, вмешательство в разговор не выглядит невежливым. Понимая это, вы можете:

• ввести критерий, если его вообще нет;

• изменить его эквивалент критерия, включив в него более широкую серу распространения;

• использовать его эквивалент и помочь ему изменить поведение, объясняя, что люди часто обижаются, когда их перебивают;

Иногда желание родителей видеть эволюцию своего ребенка затмевает их представление о текущих возможностях ребенка соответствовать этим ожиданиям. Тогда то, что должно быть ободрением со стороны родителей, превращается в нетерпеливость. А терпеливость почти всегда передает ребенку чувство несоответствия.

Если вы становитесь нетерпеливым в отношении развития вашего ребенка, пройдите через следующий ряд:

Как научиться быть терпеливым...

1. Прежде всего, установите какие-нибудь важные умения, например, считать до ста, обходиться без пеленок, заводить друзей, или качества, внимательность к другим, способность поделиться, попытка попробовать что-то новое, - которыми недавно овладел ваш ребенок.

Вернитесь к тому случаю или моменту, когда вы поняли, что это умение или свойство уже принадлежит вашему ребенку, вновь почувствуйте гордость и облегчение, а возможно, и удивление, удовлетворение, которое вы испытали, узнав об этом. Еще раз переживите этот случай или момент: важно, чтобы вы вновь соприкоснулись с этими чувствами и вновь испытали их, прежде чем двинуться дальше.

2. 3атем вновь проделайте обратный путь во времени, пока не достигните того периода, когда ваш ребенок еще не обладал этим умением, качествами, но вы, тем не менее, ожидали и желали увидеть их в своем ребенке.

Например, ваш сын уже способен делиться тем, что имеет с другими. Вернувшись назад во времени, вы вспомните случай 6 месяцев назад, когда несмотря ни на какие уговоры и увещания, вам пришлось отправить его друзей домой, так как он не позволял им дотрагиваться до своих игрушек. Теперь постарайтесь установить такой случаи.

3. Переживая этот момент, вновь войдите в состояние огорчения, разочарования и обеспокоенности, на этот раз то, чего вы не знали тогда: ваш ребенок, в конце концов, приобретет это качество, просто это еще не является чертой его развития.

Обратите внимание на то, как изменяется ваша реакция - возможно, вы становитесь более терпеливым, возможно даже любопытным в отношении будущего - по отношению к данной ситуации. Вновь пройдите этот ряд этапов, взяв другие умения и качества, которые вы когда-то ожидали получить от вашего ребенка, о которых беспокоились, и которыми теперь ваш ребенок овладел.

4. Теперь вы с пользой для настоящего можете использовать изменения в эмоциональной реакции, которая наступает в результате прохождения ряда.

Выберите несколько умений и качеств, которые вы в данный момент ждете, чтобы ваш ребенок продемонстрировал в своем поведении, но которые, к вашему огорчению, беспокойству мои разочарованию, он не демонстрирует.

Помня и находясь в контакте с той терпеливостью, которую вы приобрели в результате прохождения ряда, вспомните теперь недавний случай, который демонстрирует, что ваш ребенок еще не приобрел тех умений и свойств, которые вы хотите в нем видеть, понимая при этом, что он приобретет и продемонстрирует эти свойства и умения в будущем. Как изменяется ваша реакция на их настоящее отсутствие?

5. Теперь возьмите другие примеры умений и качеств, которые ваш ребенок не проявляет, но которые вы бы хотели в нем видеть, и проведите свои ожидания по тем же этапам.

6. Проделав это, важно потратить время на то, чтобы убедиться, что ваши новые реакции будут иметь место и в будущем.

Для этого установите 2-3 предстоящие ситуации, в которых вы хотите реагировать на ребенка по-новому, более терпеливо и более уверенно. Обращаясь к каждой из них по отдельности, представьте себя в этом будущем, видя все, что вас окружает, слыша голоса других, испытывая будущие ощущения.

В уме отрепетируйте то, как вы собираетесь отреагировать на ребенка, внося любые необходимые корректировки для того, чтобы ваша реакция соответствовала вашему новому восприятию и эмоциональному состоянию, Непременно обратите внимание на то, как вы научились превращать проблемные ситуации в способ для выражения любви и поддержки и оцените это. Воспользуйтесь временем, чтобы завершить этот важный финальный этап.