Моделирование - Последовательный метод выявления стратегии

Общая модель стратегии на основе Т.О.Т.Е.

Первый триггер - это оценка или тест, который начинает стратегию. Он устанавливает «критерии», «подпитку вперед» и используется как стандарт для второго теста.

Операция получает доступ к данным, помня, создавая или собирая информацию, требуемую стратегией из внутреннего или внешнего мира.

Второй тест - это сравнение некоторого аспекта полученных данных с критериями, установленными первым триггером или тестом. При сравнении эти две вещи должны быть представлены в той же репрезентативной системе. Вы сравниваете имеющиеся состояния с желаемым состоянием.

Выход или «точка решения», или «точка выбора» - это репрезентация результата теста. Если имеются совпадения, то стратегия существует, если имеются несовпадения - стратегия проигрывается снова.

Стратегия может быть изменена и проиграна снова из-за: изменения желаемого результата или переориентировки стратегии, установления критериев или обобщения и генерализации латеральным или переориентирующим образом, получения большего числа данных, дальнейшей спецификации или уточнения желаемого результата.

Общие вопросы для выявления функции Т.О.Т.Е.

Это вопросы для выявления поведений таких как: изучать что-нибудь, быть созидательным, помнить что-нибудь, мотивировать себя, убеждать себя.

ОБЗОР:

Подумайте о времени, когда Вы лучше всего были способны учиться/решать/создавать что-нибудь быстро.

Вообразите какую-нибудь правдоподобную будущую ситуацию и чтобы Вы стали делать, если бы вам пришлось чему-нибудь учиться.

• Что происходит, когда Вы чему-нибудь учитесь?
• Выявление триггера:
• Что дает Вам знать, что это .было время решать?
• Когда Вы начали решать?
• Как Вы узнали, что пришло время решать?

ВЫЯВЛЕНИЕ ОПЕРАЦИИ:

• Что конкретно вы делаете, когда Вы готовитесь учить/решать что-нибудь?
• Что вы делаете, когда Вы не уверены, есть ли у Вас критерий или нет? Что Вы делаете, когда Вы не уверены, что Вы способны изучать/ решать что-нибудь?.
• Какие конкретно шаги Вы предпринимаете, чтобы изучить что-нибудь быстро.
• Через какие процедуры Вы проходите с целью увериться в том, что Вы готовы учиться?
• Как Вы узнавали, что были альтернативы?
• Как Вы порождали альтернативы?

ВЫЯВЛЕНИЕ ТЕСТА:

• Что является демонстрацией того, что Вы были способны успешно что-нибудь выучить или изучить? Какие сравнения Вы делаете?
• Какие виды сравнения Вы делаете с целью узнать, имели ли Вы успех или нет?
• Как Вы выясняете, достигли Вы или нет Вашего желаемого результата?
• Как Вы узнаете, хорошо Вы или плохо поработали, когда Вы учитесь?
• Как Вы оцениваете Вашу альтернативу?
• Что должно быть удовлетворено для того, чтобы Вы знали?

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ДЕЙСТВИЙ

Наиболее важными лингвистическими понятиями для определения последовательности шагов стратегии, в которых задействован индивид, являются определяющие последовательности наречия – «тогда», «затем», «потом», «после», «вслед», «сначала» и т.д. Используемые для разделения глаголов, определяющих какой-то тип действия или деятельности, такие наречия служат для маркировки значительного изменения. Например, в ответ на преднамеренно общий вопрос: «Как вы подходите к техдокументации?» – Боб (субъект из примеров в предыдущей главе) отвечает:

Сначала я определяю специфическую тему, затем произвожу необходимое исследование, потом, когда это сделано, решаю, каким стилем воспользоваться, планируя, и только потом начинаю писать.

Когда индивид пользуется новым глаголом (определять, планировать, писать и т.д.), чтобы выразить другое действие, такое действие является поведенческим проявлением другой оперативной формы или набора оперативных форм. Для маркировки таких сдвигов в деятельности наличие наречий необязательно.

Люди, не привыкшие к детальному описанию своих внутренних процессов, даже когда их просят об этом, легко могут пропустить какой-нибудь шаг, который кажется им тривиальным или само, собой разумеющимся. Для того, чтобы знать, что выявлен весь набор действий, лежащих в основе специфического результата необходимо опросить субъекта о границах действий, которые вами уже выявлены.

Вопросы, которые почти всегда выявляют такую информацию, представляются вариантами следующего:

• Есть ли еще что-нибудь, что вы делаете прежде чем (выбрать тему)?
• Когда вы (выбрали тему), после этого вы готовы (начать исследование) ?

Вне зависимости от формы вопроса, он заставляет индивида задуматься, насколько это в его силах, а не выпустил ли он что-нибудь.

Получив описание шагов, ответственных за проявление результирующего поведения, вам требуется решить, являются ли какие-нибудь из этих действий сами по себе проявлением более одного шага. Выявить это можно, применив тот же вопрос к каждому действию, что применялся к результирующему поведению.

• Как вы подходите к (выбору темы) ?

Отвечая на этот вопрос, субъект либо обозначит набор оценок (каждая из которых, по-видимому, означает один шаг), либо начнет описывать единственный шаг для данного действия. Очевидно, если он предлагает вам набор оценок – каждое из этих действий представляет собой поведенческий шаг, который может потребовать исследования и определения. Если, наоборот, отвечая на вопрос, он описывает единственную оценку, то можно проверить, чтобы убедиться, что это единственная оперативная форма, задав вопросы в общей форме.

• Есть ли еще какие-нибудь соображения по (выбору темы) ?
• Является ли описываемое вами единственным, что вы оцениваете, прежде чем (выбрать тему) ?

В отношении выявления шагов стратегии существует еще более важное лингвистическое понятие: использование союза «и». Подобно наречиям, обозначающим последовательность, использование «и» между описаниями двух оценок указывает, что оба эти действия являются отдельными шагами. Более того, уже само «и» показывает на одновременное существование двух (или более) действий. Мы взяли следующее описание у женщины, очень способной в хореографии.

Ну, если звучит музыка, у меня появляются ощущения, как она звучит, и я ощущаю шаги, совпадающие по ритму, ... и после у меня получается несколько разрозненных кусков в голове, и затем вырисовываются связующие звенья.