Мозг (Как "правое левеет")

Человек рождается с двумя правыми полушариями. Дифференциация их становится отчасти заметной к концу первого года жизни, когда ребенок произносит первые слова – одно из полушарий начинает «леветь», но еще в течение нескольких лет речь достаточно активно опирается на структуру правого полушария.

Следующим толчком к активизации левого полушария или точнее ее выражением будет появление чувства «Я», осознание себя (2–3 год жизни).

В дальнейшие годы нарастание активности левого полушария происходит вместе с появлением сложных понятий, развитием абстрактного мышления, умением читать и писать. У будущих «левых» это развитие идет более ускоренно, чем у будущих «правых».

Эти дети довольно быстро адаптируются к «левому» миру (это их мир!) к его требованиям, с которыми первые довольно жестко столкнутся, когда пойдут в школу.

Если взять школьную проблему «трудных», то это в основном проблема «правополушарных». Именно они являются «детьми риска», не вписываясь в «левополушарную» систему обучения доминирующую на «школьном конвейере» и именно они становятся, как правило нашими клиентами.

Так, проверяя готовность ребенка к школе, обычно, исследуется его способность владеть мыслительными операциями, умение обобщать и дифференцировать, умение планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль, обладание способности к саморегуляции поведения и проявления волевых усилий для выполнения поставленных задач.

Как видите все это, в основном, функции левого полушария. Поэтому проблема встает не перед «левыми», а перед «правыми».

Следует подчеркнуть, что несмотря, на все более сильное возрастание дифференциации левого и правого полушария, к моменту начала обучения ведущим все еще остается «правое». Поэтому в школу дети приходят еще с доминирующими «правополушарными» функциями. Это те самые «кинестетики». Однако разница начинает быстро нарастать и уже к окончанию первого класса становится довольно ощутимой.

«Левополушарные» дети, как правило, лучше успевают, благодаря развитию вышеуказанных функций. Способность видеть символы (буквы, слова) позволяет им грамотно писать, лучше читать, а способность оперировать цифрами, математическими формулами и другими знаковыми системами позволяют успешно справляться с арифметикой.

У них нет проблемы с усидчивостью, и самоконтролем. Одним словом, это примерные ученики и с ними проблем особых нет и по их поводу на консультацию не приходят.

Общая таблица

Левополушарный ребенок	Правополушарный ребенок
Видит символы (буквы, слова)	Видит конкретные объекты
Выказывает визуальные НЛП индикаторы и визуальные поведенческие индикаторы	Выказывает визуальные НЛП индикаторы и кинестетические поведенческие индикаторы
Необходимы ясные конкретные письменные инструкции	Отвлекаемость, высокая способность к саморазвлечению
Повторяет фактическую информацию	Отвечает на личностные отношения а не на авторитарность
Любит проверять работу	Полагается и использует интуицию, контроль неприятен
Любит информацию в письменной форме	Любит информацию в виде демонстраций, графиков и карт
Фокусирован внутренне	Фокусирован внешне
Использует навык атаки на слова (фонетический, части), Анализирует от части к целому	Использует навык контекстуального усвоения, анализирует от целого к части
Переживает жизнь после чтения	Переживает реальность до чтения о ней
Любит смотреть фильм после чтения книги	Любит смотреть фильм до чтения книги. Нуждается в картинах, обеспечивающих представление о реальности.

Если вы работаете с детьми и занимаетесь школьными проблемами, то вы хорошо понимаете о чем здесь говориться… ибо правополушарный ребенок – это хорошая проверка уровня нашего профессионализма. Вот несколько наблюдений, которые могут помочь в работе с ним:

Особенности правополушарного ребенка

Характеристика ребенка	Особенности поведения терапевта
Медленная скорость внутренних процессов	Говорить медленно, «одна собственнная мысль лучше, чем три со стороны.
Отношение: «человек – человек; очень самоориентированный	Раппорт– раппорт – раппорт
Саморазвлечение: склонен к случайному поведению. Часто короткие периоды внимания (сосредоточения).	Наблюдать, насколько легко они отвлекаются. Помощь в контроле внешних стимулов и планирования.
Для их мышечной памяти необходимы конкретные объекты	Нуждаются в немедленном подкреплении. Обеспечить тактильные манипуляции.
Интуиция. Ориентирован на фантазию	Научение холистическое. Искать выход для их креативности. Связывать содержание с их собственным опытом и эмоциями.
Очень скудная левополушарная визуализация	Им абсолютно необходима визуализация.
Кинестетик	Прикосновение
«Почему»	Понять, что ребенок делает левополушарные утверждения, но удовлетворены только тогда, когда терапевт использует раппорт и связывает ответы с их опытом.

Для того, чтобы повести правополушарного ребенка, необходимо в начале тщательно присоединиться к нему. При этом важно учитывать, что левополушарные дети мотивированы фактами, статистикой и вашей кредитоспособностью.

Правополушарные дети мотивированы своим уникальным внутренним миром. Посредством раппорта они разделяют с вами то, что дает им кредит и далее вы можете их вести.