Спеллинг (Метод обучения грамотности )

(Как научиться писать без ошибок)

Для правильного писания необходимо:

визуальная память с ориентацией на прошлое, т.к. необходимо активизировать ту часть мозга, которая отвечает за образы, которые мы когда-то помнили;

кинестетическое   подкрепление   чувства   осведомленности;

Когда человек, не делающий ошибок имеет перед собой знакомый образ, он испытывает чувство удовлетворенности. И это чувство дает ему знать, что слово пишется именно так. Это чувство также помогает ему утвердиться в мысли, что он знает, как правильно писать слово.

Для эффективного обучения грамотной орфографии ученика необходимо обучить его использовать соответствующая часть мозга, отвечающую за восстановление памяти увиденных ранее образов, а также научить его замечать то чувство осведомленности, которое позволяет ему понять, что он знает как правильно писать данное слово.

Дня этого необходимо:

Подобрать ситуацию, которая позволяет использовать эту стратегию написания слов без принуждения.

Например, вспомнить о близком человеке (друге, родственнике и т.д.) Важно получить фиксацию глаз вверх влево.

Мне бы хотелось, чтобы ты вспомнил об очень близком человеке...

2. Обратить внимание на то чувство осведомленности, которое дает понять, что это как раз тот человек, которого ты знаешь. Важно, чтобы обратился к кинестетике.

А теперь обрати внимание на то чувство, осведомленности, которое дает тебе понять, что это как раз ют человек, которого ты хорошо знаешь...

3. Зафиксировать внимание на этом процессе, как на том, которым пользуются грамотные люди и что ты уже знаешь как это делать.

То, что ты сейчас проделал и есть, как раз тот метод, которым пользуются грамотные люди при письме. Они получают знакомый образ (при этом показать жестом в ту сторону, куда посмотрел клиент вспоминая своего друга), а затем у них появляется чувство осведомленности, позволяющее им понять, что слово пишется именно так. Ведь в действительности твой мозг уже знает, как писать правильно, он просто не принял еще этот навык при письме...

4. Повторить этот процесс, но уже со словом, обучая мозг новой стратегии.

Теперь проделай то же самое со словом «корова». Снова посмотри в ту сторону (снова показать жестом в сторону эйдетической памяти вверх влево от клиента) и заметь, как мгновенно появится слово. Как только ты отчетливо увидишь слово, обрати внимание на чувство осведомленности, возникшее у тебя при виде этого слова…

5. Закрепление. Повторить этот процесс 10-15 раз и каждое слово сопровождать жестом, чтобы убедиться, что клиент смотрит вверх влево.

6. Проверка.

Попросить представить еще несколько слов, но на этот раз не помогать жестом. Цель- удостовериться, что клиент будет продолжать смотреть в нужном направлении чисто машинально...

7. Закрепление данного навыка за более длинными словами.

Можешь ли ты мысленно представить свой дом или квартиру?. Хорошо!.. А теперь можешь ли ты точно также мысленно увидеть знакомую тебе гору?.. Итак, неправда ли тебе также легко создать образ чего-то большого, как и образ чего-то маленького...

Так вот, образ длинного слова создавать также легко, как образ маленького слова, ведь это всего лишь образ. Теперь я хочу попросить тебя проделать то же самое с более длинными словами, со словами, которые многим людям кажутся трудными…

Проделать этот упражнение с длинными словами 10-15 раз.

8. Проверка.

После всего этого отвлечь его поинтересовавшись есть ли у него вопросы по этому методу. Спустя некоторое время спросить, как он напишет какое-то конкретное слово и посмотреть будет ли этот навык использоваться автоматически. Если нет, то продолжить тренировку.

Важно в процессе обучения не просить называть слово по буквам. Это не важно. Важно закрепить способность видеть образы слов.

Важно учитывать, что после этого процесса человек не начнет сразу грамотно писать, так как у него уже было создано много неправильно написанных образов слов. Однако по мере того, как он будет видеть перед собой все больше и больше слов написанных правильно, его память будет становиться все более и более точной. Здесь важно, чтобы при правильном писании слова возникало чувство уверенности, в отличии от неуверенности, когда слово написано неправильно.

Если процесс работает, то при виде ошибки возникает большое желание исправить ошибку или заглянуть в словарь, чтобы найти правильный вариант. Маленьких детей важно научить знаниям о буквах и словах.

Для правильной орфографии важно научиться правильно использовать свой мозг и много читать, чтобы иметь много образов правильных слов.

Другие причины плохой орфографии:

1. Попытка ваши слово в аудиальной памяти.

Люди при этом стараются озвучить слово, чем занимается фонетика. При этом фактически 40% слов пишутся иначе чем слышаться, т.е. фонетический подход работает только на 60% слов. Фонетический подход подходит для испанского языка, т.к. там   слова пишутся также, как слышатся.

Слово гораздо быстрее написать имея перед собой зрительный образ, нежели сначала озвучить его. Образы возникают почти мгновенно, в то время как звуки следуют лишь позднее.

2. Наличие импритов, которые привязываются к визуально-эйдетической памяти

(например, образ строгой учительницы, которая ругает или строго смотрит). Использовать работу с частями и другие техники.