ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ

Поступление в школу — очень ответственный момент и для ребенка, и для его родителей. Практический опыт показывает, что недостаточная психологическая готовность детей к школе часто становится причиной неуспеваемости. Кан ни странно, но с трудностями могут столкнуться даже одаренные дети. Чтобы избежать трудностей, необходимо, чтобы ребенку помог воспитатель или родитель.

Своевременно выявить проблемы, что как следствие поможет избежать негативных последствий, которые могут сказаться на учебной деятельности ребенка.

А если ребенку 5 лет и он по вашему мнению чрезвычайно способен стать первоклассником, возможно ли это? Сколь бы ни были высоки способности у ребенка, необходимо учитывать психологические и физиологические моменты созревания.   

Поступление в школу —чрезвычайно ответственный момент как для самого ребенка, так и для его родителей. Практический опыт психо­логического обследования детей показывает, что далеко не все дети всесторонне подготовлены к безболезненному и успешному вхожде­нию в учебную деятельность в школе.

Психологическая готовность к школьному обучению предполага­ет многокомпонентное образование. Ребенку необходимо хотеть идти в школу, иметь мотивацию к обучению. У него должна быть сформирована социальная позиция школьника: он должен уметь взаимодействовать со сверстника­ ми, выполнять требования учителя, контролировать свое поведение. Ребенок должен был здоровым, выносливым, иначе ему будет трудно выдержать нагрузку в течение урока и всего учебного дня. Он должен иметь адекватную самооценку и уровень притязаний. И, пожалуй, самое главное: у него должно быть соответствующее умственное развитие, которое является основой для успешного овла­дения школьными знаниями, умениями и навыками, а также для поддержания оптимального темпа интеллектуальной деятельности, чтобы ребенок успевал работать вместе с классом.

Именно поэтому одним из важных условий благополучного начала обучения в школе, одним из показателей готовности ребенка к обучению является его сознательное стремление к школе, наличие у него интереса к школьно-учебной деятельности, т. е. сформированность школьной мотивации. Проблема диагностики является ключевой в определении готовности ребенка 5-7 лет к обучению в школе, а также возможных прогнозов адаптации. Исследование готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста производится с помощью научно проверенных методов исследования, к качеству которых предъявляются строгие требования. Должны применяться только валидные, точные и надежные методы, так как в противном случае возникает серьезная опасность получения недостоверных данных и совершения ошибок в выводах. Ответственность за качество применяемого метода и за получение с его помощью таких результатов, которым можно доверять, несет пользователь метода.

Готовность к школе рассматривается как интегральная характеристика морфофункционального, психологического, когнитивного развития ребенка. Исследовать готовность ребенка к школьному обучению во всем объеме означает диагностировать различные ее стороны: мотивационную, интеллектуальную, волевую готовность; выявить степень соответствия возможностей каждого ребенка требованиям школьного обучения, сформированность у ребенка отношения к учителю как к взрослому, обладающему особыми социальными функциями; развитие необходимых форм общения со сверстниками. Личностные тесты из-за сложности их проведения и интерпретации полученных данных могут применяться только высокопрофессиональными психологами. Обязательным условием успешного проведения диагностического обследования является переход взрослого с позиции обучающего на позицию человека, проводящего диагностику. Это неизбежно влечет за собой изменение его деятельности. Если в процессе повседневной работы основная цель - научить, добиться правильного ответа в данный момент, то в процессе проведения диагностики - получить достоверные данные о состоянии готовности ребенка к школе.